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信息技(ji)術對教(jiao)(jiao)育發展具有革命性影(ying)響，云(yun)計算(suan)、大(da)數據和人工智能等技(ji)術已經極(ji)大(da)地改變了教(jiao)(jiao)育的時空(kong)邊界，引發教(jiao)(jiao)育模式、教(jiao)(jiao)學手段(duan)和方法的顯著變化。顯著變化(hua)。

大數據技術能為教學模式創新、個性化資源推送、學生行為的評價和分析以及教學管理的精確化提供重要支撐。教育大數據已成為推動教育改革創新的戰略資源與核心資產，是實現國家教育現代化目標的重要一環。

人工智能解決的(de)是人腦的(de)外延問題，使人(ren)(ren)腦的智(zhi)力和(he)人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)可以協同(tong)作用。機器(qi)人(ren)(ren)、語言識別(bie)、圖(tu)像識別(bie)、自然語言處理(li)和(he)專家系(xi)統等技術為(wei)教育領域帶來(lai)變(bian)化，甚至改(gai)變(bian)了教育形態。

隨(sui)著信息時代的到來(lai)，工業時代的(de)規模化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)缺乏個性化(hua)和創造性等弊端日益顯現，如何培養未來社會所需(xu)的(de)人是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)系(xi)統需(xu)要積極面(mian)對的(de)問題。未來教(jiao)(jiao)育(yu)一定是(shi)(shi)信息化(hua)、國際化(hua)、職(zhi)業化(hua)、法(fa)制(zhi)化(hua)、終(zhong)身化(hua)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)更加公平、更加人本的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，而且(qie)是(shi)(shi)個性化(hua)、差異(yi)化(hua)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)演(yan)進正發生(sheng)著變化。

信息技術首先給學校教育帶來的是環境的變化，使教育空間拓展為物理空間、資源空間、社區空間，三空間的無縫整合實現了線上線下學習一體化，支持教育教學全過程。信息技術必將促進一個網絡化、數字化、智能化的教育環境，其中所有教育資源得以聯結，架起一個全新的、開放的平臺，并孕育出先進的教學理念和方法。

信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)的(de)(de)發(fa)展改(gai)變(bian)了(le)傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中一(yi)本書、一(yi)支(zhi)筆、一(yi)塊黑(hei)板的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)媒介和信(xin)(xin)息(xi)(xi)呈現方(fang)(fang)(fang)式，教(jiao)(jiao)育技(ji)術(shu)的(de)(de)現代化(hua)使教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法也隨之發(fa)生變(bian)化(hua)。傳統的(de)(de)“滿堂灌”式的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法中，學(xue)(xue)生只(zhi)是(shi)吸收者，學(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程比(bi)較機械和被(bei)動。而如(ru)今(jin)隨著信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)的(de)(de)引(yin)入，新的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式如(ru)翻轉課(ke)堂、混合(he)課(ke)堂得到廣泛運用，倡(chang)導學(xue)(xue)生進行研討式學(xue)(xue)習(xi)(xi)、實(shi)踐性學(xue)(xue)習(xi)(xi)、小組式學(xue)(xue)習(xi)(xi)；信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)支(zhi)持下的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)環境，通過(guo)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)式的(de)(de)改(gai)變(bian)提(ti)供了(le)有利條件，多種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法的(de)(de)優化(hua)組合(he)，有利于(yu)因材施教(jiao)(jiao)，發(fa)展學(xue)(xue)生的(de)(de)個性。

信(xin)息(xi)技術打破了時空的界限，促進了(le)師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之間(jian)的互動，利用(yong)(yong)各(ge)類移動終端(duan)，學(xue)生(sheng)的學(xue)習不再受時間(jian)、地點的限(xian)制。教師需要用(yong)(yong)全新的觀念和(he)理論去重新審(shen)視和(he)指導(dao)教育教學(xue)活動的各(ge)個領(ling)域和環節，采用全新(xin)的模式去組(zu)織教學，才能適應信息(xi)化(hua)時代的創新(xin)型人才培養(yang)需求。

在(zai)信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)環(huan)境下，傳統教學過程(cheng)中教師(shi)的(de)(de)板書(shu)、投(tou)影(ying)片(pian)、教具模型(xing)等(deng)媒(mei)(mei)體(ti)展示的(de)(de)信(xin)息(xi)，被加(jia)工成(cheng)文(wen)字、圖(tu)片(pian)、聲音、影(ying)像等(deng)資料(liao)(liao)，以(yi)更直觀精準的(de)(de)面貌呈(cheng)現在(zai)學生面前，教師(shi)可以(yi)通過圖(tu)文(wen)并(bing)茂(mao)的(de)(de)多媒(mei)(mei)體(ti)信(xin)息(xi)和材料(liao)(liao)活躍(yue)課(ke)堂氛圍。另外(wai)，電腦、iPad、智能電子書等將成為學生探索知識的有力工具，學生的學習不再僅僅依賴于教師，也不再僅僅是對教科書內容的記憶與內化，而是多方面、多層次獲取知識的過程，是以信息技術作為強大的知識工具的潛力無窮的學習。

與傳統的教學資源相比，數字化教學資源依托信息技術表現出眾多優勢，傳統教育資源形式單一，數字化教學資源以多元化、多維度的方式呈現，包括文字、圖像、聲音、動畫、視頻等。數字化教學資源已經改變了人們學習的時空觀念，使學習不再局限于學校、家庭中，也不再局限于某一特定時間內，進而使學習者隨時隨地通過信息技術進入數字化虛擬環境中學習變成可能。

信息技術改變了傳統的評價方式，使學習評價從單一的結果評價向過程與結果相結合、真實性評價與表現性評價相結合的多元化評價方式轉變，從注重學習結果的評價向注重學習過程與學習行為的評價轉變。此外，新型學習評價工具如電子檔案袋、學習管理系統的出現，為學生學習提供了科學、可靠、精準的評價方式。

新興技術快速發展， 強力滲透到教育的方(fang)方(fang)面面，通(tong)(tong)過數據建立(li)學習者個(ge)人知識地(di)圖、通(tong)(tong)過資源構(gou)(gou)建學科知識圖譜、構(gou)(gou)建技(ji)能訓練環(huan)境、探究資源應用模式、優化教學模式等主(zhu)題，助力區域云(yun)與(yu)數字化校園一體化、智(zhi)慧校園、智(zhi)慧課堂(tang)等的建設。